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Prof. Dr. Claudia Kiessling
Prof. Dr.

Claudia Kiessling

Fakultät für Gesundheit (Department für Humanmedizin)
Lehrstuhl für die Ausbildung personaler und interpersonaler Kompetenzen im Gesundheitswesen
Lehrstuhlinhaberin

Tel.:
+49 (0)2302 / 926-477
Bereich:
Gesundheit
Ort:
Alfred-Herrhausen-Straße 50
58448 Witten
Raum:
C-2.319
Publikationen

2019

  • Tolks D, Wershofen B, Kiessling C, Hopf Y, Härtl A, Schunk M, Fischer MR, Huber J. Lernen aus Fehlern anhand eines fallbasierten Curriculums im Querschnittsbereich Gesundheitssysteme/Gesundheitsökonomie und öffentliche Gesundheitspflege. Ergebnisse aus sechs Semestern mit über 1000 Studierenden. Das Gesundheitswesen. Wiedereinreichung Feb 2019
  • Begenau J, Kiessling C. Der Berliner Reformstudiengang Medizin: Ein Rückblick auf Entstehung, Grundsätze, Entwicklung und das Ende. gms JME. Eingereicht Okt 2018

2018

  • Rüttermann S, Kiessling C, Haak R, Gerhardt-Szep S, Härtl A. Identification of influence factors for the implementation of communication curricula in dental education. Eur J Dent Educ 2018 Aug;22(3):e386-e391
  • Habicht J, Kiessling C, Winkelmann A. Bodies for Anatomical Education: a Worldwide Overview of the Different Sources of Cadavers. Acad Med 2018; 93 (9): 1293–1300.
  • Schüttpelz-Brauns K, Karay Y, Gestmann M, Kiessling C, Kadmon M, Kämmer J. Development and Psychometrics of the Test-taking Effort Short Scale (TESS). BMC Med Educ. 2018 May 8;18(1):101.
  • Kiessling C, Lahner FM, Winkelmann A, Bauer D. When Predicting Item Difficulties, Ask Authors or Reviewers? Med Educ. Really Good Stuff. Med Educ 2018; 52(5):571-572.

2017

  • Kiessling C; Tsimtsiou Z, Essers M; Van Nuland M; Anvik T; Bujnowska-Fedak MM; Hovey R; Peron NJ; Joakimsen R; Rosenbaum M; Silverman J. General principles to consider when planning to start a clinical communication assessment program. Pat Educ Couns 2017; 100(9):1762-1768.
  • Ortwein H, Benz A, Carl P, Huwendiek S, Pander T, Kiessling C. Applying the Verona Coding Definitions of Emotional Sequences (VR-CoDES) to code medical students' written responses to written case scenarios: some methodological and practical considerations. Pat Educ Couns 2017 Feb;100(2):305-312
  • Kiss A, Gossman P, Langewitz W, Steiner C, Tschudi P, Kiessling C. Students’ satisfaction with general practitioners’ feedback to their reflective writing: a randomized controlled trial. Can Med Educ J 2017; 8(4): e54-e59
  • Urresti-Gundlach M, Tolks D, Kiessling C, Wagner-Menghin M, Härtl A, Hege I. Do virtual patients represent the reality? Comparison of a virtual patient collection with population data. BMC Medical Education 2017, 17:174
  • Wiesbeck AB, Bauer J, Gartmeier M, Kiessling C, Möller GE, Karsten G, Fischer MR, Prenzel M. Simulated Conversations for Assessing Professional Conversation Competence in Teacher-Parent and Physician-Patient Conversations. JERO 2017; 9(3): 82-101
  • Ruttermann S, Sobotta A, Hahn P, Kiessling C, Hartl A. Teaching and assessment of communication skills in undergraduate dental education – a survey in German-speaking countries. Europ J Dental Educ 2017; 21(3): 151-158.

2016

  • Kiessling C, Bauer J, Gartmeier M, Iblher P, Karsten G, Kiesewetter J, Moeller GE, Wiesbeck A, Zupanic M, Fischer MR. Development and validation of a computer-based situational judgement test to assess medical students' communication skills in the field of shared decision making. Pat Educ Couns 2016, 99(11):1858-1864.
  • Kiesewetter J, Kollar I, Fernandez N, Lubarsky S, Kiessling C, Fischer MR, Charlin B. Crossing boundaries in interprofessional education – a call for instructional integration of two script concepts. J Interprofessional Care 2016; 2016 Sep;30(5):689-92.
  • Bachmann C, Kiessling C, Härtl A, Haak R. Communication in Health Professions: A European consensus on inter- and multi-professional learning objectives in German. GMS J Med Educ. 2016;33(2):Doc23

2015

  • Huber J, Nepal S, Bauer D, Wessels I, Fischer MR, Kiessling C. Tools and instruments for needs assessment, monitoring and evaluation of health research capacity development activities at the individual and organizational level: a systematic review. Health Research Policy and Systems 2015; 13:80
  • Pruskil S, Deis N, Druener S, Kiessling C, Philipp S, Rockenbauch K. Implementation of "social and communicative competencies" in medical education. The importance of curriculum, organisational and human resource development. GMS Z Med Ausbild. 2015;32(5):Doc50.
  • Härtl A, Bachmann C, Blum K, Höfer S, Peters T, Preusche I, Raski B, Rüttermann S, Wagner-Menghin M, Wünsch A, Kiessling C, GMA-Ausschuss Kommunikative und soziale Kompetenzen. Desire and reality – teaching and assessing communicative competencies in undergraduate medical education in German-speaking Countries – a survey. GMS Z Med Ausbild. 2015;32(5):Doc56.
  • Görlitz A, Schmidmaier R, Kiessling C. Really good stuff. Feed-forward interview: enhancing reflection for successful teachers. Med Educ 2015; 49: 513–541.
  • Kiss A, Steiner C, Honold A, Grossman P, Gygax F, Langewitz W, Kiessling C. Wie zufrieden sind Medizinstudierende mit Medical Humanities als Pflichtteil ihrer Ausbildung? Schweizerische Ärztezeitung, 2015;96:534–536.
  • Gartmeier M, Bauer J, Fischer MR, Hoppe-Seyler T, Karsten G, Kiessling C, Möller G, Wiesbeck A, Prenzel M. Fostering Professional Communication Skills of Future Physicians and Teachers: Effects of E-learning with Video Cases and Role-play. Instructional Science; published online 7. April 2015.
  • Schüttpelz-Brauns K, Kiessling C, Ahlers O, Hautz WE. Symposium 'methodology in medical education research' organised by the Methodology in Medical Education Research Committee of the German Society of Medical Education May, 25th to 26th 2013 at Charité, Berlin. GMS Z Med Ausbild. 2015;32(1):Doc3.

2014 und älter

  • Kiessling C, Fabry G, Fischer MR, Steiner C, Langewitz WA. Deutsche Übersetzung und Konstruktvalidierung der „Patient-Provider-Orientation Scale“ (PPOS-D12) [German Translation and Construct Validation of the Patient-Provider-Orientation Scale (PPOS-D12)]. Psychother Psych Med 2014; 64:122-127.
  • Huber J, Bauer D, Hoelscher M, Kapungu J, Kroidl A, Lennemann T, Maganga L, Opitz O, Salehe O, Sigauke A, Fischer MR, Kiessling C. Evaluation of health research capacity strengthening trainings on individual level: validation of a questionnaire. J Eval Clin Pract 2014; 20(4):390-395.
  • Kiessling C, Langewitz WA. Das Longitudinale Curriculum „Soziale und kommunikative Kompetenzen“ im Bologna-reformierten Medizinstudium in Basel [The longitudinal curriculum „social and communicative competencies” in the Bologna-reformed undergraduate medical education in Basel]. GMS Z Med Ausbild 2013; 30(3):Doc31.
  • Kiessling C, Dieterich A, Fabry G, Hölzer H, Langewitz W, Mühlinghaus I, Pruskil S, Scheffer S, Schubert S. Communication and social competencies in medical education in German-speaking countries: the Basel Consensus Statement. Results of a Delphi Survey. Pat Educ Couns 2010; 81: 259–266.
  • Schüttpelz-Brauns K, Stosch C, Matthes J, Himmelbauer M, Herrler A, Bachmann C, Huwendiek S, Huenges B, Kiessling C. Empfehlungen zur Begutachtung eines Manuskriptes für die GMS Zeitschrift für Medizinische Ausbildung. GMS Z Med Ausbild 2010;27(5):Doc75.
  • Kaiser HJ, Kiessling C. Two-cycle curriculum - bachelor-master structure according to the Bologna agreement: the Swiss experience in Basle. GMS Z Med Ausbild 2010;27(2):Doc31.
  • Pruskil S, Burgwinkel P, Georg W, Keil T, Kiessling C. Medical students’ attitudes towards science and involvement in research activities: A comparative study with students from a reformed and a traditional curriculum'. Med Teacher 2009,31:6,e254-e259.
  • Bachmann C, Hölzer H, Dieterich A, Fabry G, Langewitz W, Lauber H, Ortwein H, Pruskil S, Schubert S, Sennekamp M, Simmenroth-Nayda A, Silbernagel W, Scheffer S, Kiessling C. Longitudinales, Bologna-kompatibles Modell-Curriculum "Kommunikative und Soziale Kompetenzen": Ergebnisse eines interdisziplinären Workshops deutschsprachiger medizinischer Fakultäten. GMS Z Med Ausbild 2009; 26(4):Doc38.
  • Begenau J, Elkeles T, Kiessling C. Der Unterricht zur Arzt-Patientin-Beziehung (APB) im Fach Medizinische Soziologie an den medizinischen Fakultäten der Bundesrepublik Deutschland nach Änderung der Approbationsordnung für Ärzte: Ergebnisse einer Befragung. GMS Z Med Ausbild 2008;25(4):Doc105.
  • Kiessling C, Dieterich A, Fabry G, Hölzer H, Langewitz W, Mühlinghaus I, Pruskil S, Scheffer S, Schubert S. Basler Consensus Statement "Kommunikative und soziale Kompetenzen im Medizinstudium": Ein Positionspapier des GMA-Ausschusses Kommunikative und soziale Kompetenzen. GMS Z Med Ausbild 2008;25(2):Doc83.
  • Schubert S, Ortwein H, Remus A, Schwantes U, Wilhelm O, Kiessling C. Using expert ratings to determine best answers in a multiple-choice-test of professional behaviour. Med Teacher 2008; 30:528-533.
  • Winkelmann A, Hendrix S, Kiessling C. What students actually do in a dissection course. Acad Med 2008. 82(10): 989-995.
  • Schubert S, Ortwein H, Dumitsch A, Schwantes U, Kiessling C. Taxonomie von Ausbildungszielen für professionelles Verhalten für das Medizinstudium. GMS Z Med Ausbild 2005; 22 (4):Doc214.
  • Kiessling C, Schubert B, Scheffner D, Burger W. How to handle a phase of transition. Perceptions of stress and support in first-year medical students. A comparison between a reformed track and traditional track at the Charité, Berlin. Med Educ 2004; 38: 504-509.
  • Kiessling C, Schubert B, Burger W, Scheffner D. Schulbildung, Lebensumstände und Studienmotive von Studierenden des Regel- und Reformstudiengangs, Charité. Deut Med Wochenschrift 2003;128:135-140.
  • Kiessling C, Müller T, Becker-Witt C, Begenau J, Prinz V, Schleiermacher S. Humanities in German Medical Education. A Special Study Module on “Principles of Medical Theory and Practice” at the Charité in Berlin. Acad Med 2003; 78 (10): 1031-35.
  • Burger W, Dudenhausen J, Kiessling C, Scheffner D, Wilke A. Reform des Medizinstudiums. Positive Erfahrungen an der Charité Berlin. Deut Ärzteblatt 2003; 111: A 686-689.
  • Kiessling C, Schubert B, Georg W, Müller-Nordhorn J. Wahlmöglichkeiten im Medizinstudium – Erfahrungen mit wissenschaftlichem Arbeiten im Reformstudiengang der Humboldt Universität zu Berlin. Z Med Ausbild 2002; 19: 218-221.
  • Kiessling C, Ortwein H, Kampmann M, Schlünder M. Einsatz von Simulationspatienten im Rahmen eines Workshops zum Thema „Kommunikation und ärztliche Gesprächsführung“ im Reformstudiengang Medizin in Berlin. Z Med Ausbild 2002; 19: 143-146.
  • Kiessling C, Georg, W. Evidence-Based Medicine in der Medizinischen Ausbildung. Erste Erfahrungen mit dem Reformstudiengang Medizin in Berlin. Z Arztl Fortbild Qualitatssich 2001; 95 (4): 264-267.
  • Kiessling C, Schwinge IT. Student Initiative in Problem-Based Learning. Ann o Community-Oriented Education 1993; 6: 151-157.
  • Kiessling C. Auf der Suche nach einem intelligenten Studium – Das Erlebnis Medizinstudium. Psychomed 1993; 4: 166-69.

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