Die Universität Witten/Herdecke ist durch das NRW-Wissenschaftsministerium unbefristet staatlich anerkannt und wird – sowohl als Institution wie auch für ihre einzelnen Studiengänge – regelmäßig akkreditiert durch:
Fortbildung
Neben der Forschung ist die Lehre die wichtigste Säule einer Hochschule. Wir möchten Ihnen mit unserem Programm ein vielfältiges und spannendes Angebot an Weiterbildungsveranstaltungen bieten. Neben Fachlichem steht dabei auch der mitunter überfakultäre Austausch mit Kolleginnen und Kollegen im Fokus.
Auf dieser Seite finden Sie alle Infos zu unserem Qualifizierungsprogramm "Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule" und unsere gesamte Weiterbildungsveranstaltungen. Wenn Sie Fragen haben, unten finden Sie unseren Kontakt.
Wir freuen uns auf Ihre Teilnahme und den gemeinsamen Austausch.
Mit den besten Wünschen für das Sommersemester
Ihr Hochschuldidaktik Team der UW/H
Qualifizierungsprogramm
Zusammen mit dem hochschuldidaktischen Netzwerk NRW (HD NRW) bieten wir das deutschlandweit anerkannte Qualifizierungsprogramm „Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule“ an. Damit erhalten Sie die Möglichkeit, Ihre didaktischen Kompetenzen fundiert nach den Qualitätsmaßstäben der dghd (deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik) und des HD NRW professionell weiterzubilden.
Die drei Module im Überblick
Im Basismodul behandeln Sie Grundfragen des Lehrens und Lernens. Sie lernen, wie Sie Ihre wissenschaftlichen Inhalte in unterschiedlichen Lehr-/ Lernsituationen für Ihre Studierenden aufbereiten können.
Das Modul mit 80 Arbeitseinheiten ist folgendermaßen gegliedert:
- Lehren & Lernen (40 AE)
- andere Themenfelder nach Wahl (24 AE)
- kollegiale Hospitation (8 AE)
- schriftliche Reflexion (8 AE)
Am Ende des ersten Moduls stehen sowohl ein kollegiales Hospitationstrio oder -duo als auch eine schriftliche Reflexion über das Basismodul an.
Einen Leitfaden für die Hospitation finden Sie hier
Einen Leitfaden für die schriftliche Reflexion finden Sie hier
Im Erweiterungsmodul erhalten Sie die Gelegenheit, auf Ihren hochschuldidaktischen Kompetenzen aus dem Basismodul aufzubauen und diese zu erweitern.
Das Modul mit 60 - 100 Arbeitseinheiten ist folgendermaßen gegliedert:
- Lehren & Lernen (min. 20 AE)
- Prüfen & Bewerten (insg. min. 16)
- Feedback & Evaluation (insg. min. 16)
- kollegiale Hospitation (8 AE)
- schriftliche Reflexion (8 AE)
Wie auch am Ende des ersten Moduls, stehen am Ende des zweiten Moduls ein kollegiales Hospitationstrio oder -duo und eine schriftliche Reflexion über das Erweiterungsmodul an.
Einen Leitfaden für die Hospitation finden Sie hier
Die schriftliche Reflexion sollte auch hier mindestens 10.000 Zeichen inkl. Leerzeichen (ca. 5 Seiten) umfassen und detailliert Auskunft über Ihre theoretische und praktische Entwicklung geben. Ratsam ist es, wenn Sie schon parallel zu den Veranstaltungen ein Lernjournal führen.
Im Vertiefungsmodul können Sie Ihre hochschuldidaktischen Kompetenzen mit einer Projektarbeit in Ihrem individuellen Interessensschwerpunkt vervollständigen.
Das Modul mit 60 Arbeitseinheiten setzt sich folgendermaßen zusammen:
- Im Vertiefungsmodul brauchen Sie keine Veranstaltungen mehr zu besuchen. Stattdessen konzipieren und führen Sie ein eigenes Lehr-/Lernprojekt durch.
- Anschließend werten Sie Ihr Projekt aus und verschriftlichen die Ergebnisse.
Das Vertiefungsmodul bildet den praktischen und konzeptionellen Raum für das Themenfeld Innovation in Studium und Lehre entwickeln. In diesem Modul erhalten die Teilnehmenden die Möglichkeit, im Verlaufe eines Semesters im kollegialen Austausch und in Zusammenarbeit mit einer Mitarbeiterin oder einem Mitarbeiter des Bereichs Hochschuldidaktik ein individuelles und auf eine eigene Lehrveranstaltung zugeschnittenes Lehrprojekt zu entwickeln, zu planen, durchzuführen und auszuwerten.
Die Anmeldung für das Vertiefungsmodul setzt voraus, dass Sie das Basismodul erfolgreich abgeschlossen haben und 75 % der Arbeitseinheiten des Erweiterungsmoduls absolviert haben.
Ablauf des Vertiefungsmoduls
- Teilnahme an einem Auftakttermin zum Vertiefungsmodul
- Planung des Projekts in Eigenarbeit
- Durchführung des innovativen Lehrprojekts in einer eigenen Veranstaltung inklusive einer Lehrhospitation durch eine zuständige Person des Bereichs Hochschuldidaktik
- Teilnahme an einem Abschlusstreffen
- Schriftliche Dokumentation und Reflexion des Projekts (Abschlussbericht)
Zu Beginn des Vertiefungsmoduls nehmen Sie an einer Vorbesprechung teil, die den Auftakt in das lehrprojektbezogene Selbststudium und die Entwicklungsarbeit markiert. In diesem ersten Treffen stellen Sie Ihre Lehrveranstaltung vor und entwickeln gemeinsam eine Projektidee.
Diese Idee entwickeln Sie im Selbststudium auf Basis hochschuldidaktischer Literatur zu einem ausformulierten Lehrkonzept weiter. Dabei beraten wir Sie und unterstützen Sie mit einer Expert*innen-Hospitation und Feedback.
Im Abschlusstreffen präsentieren Sie Ihr Projekt auf einem Poster. Abgeschlossen wird das Vertiefungsmodul mit einem ca. 20.000 Zeichen (ca. 10 Seiten) umfassenden Abschluss- bzw. Projektbericht oder einem Artikel in einer Zeitschrift, der das Lehrprojekt hochschuldidaktisch begründet, konzeptionell beschreibt und reflexiv auswertet. Mit Abgabe des Abschlussberichts bzw. Veröffentlichung des Artikels, erlangen die Teilnehmenden dann das an nationalen und internationalen Standards orientierte Gesamtzertifikat "Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule".
Programm Wintersemester 2022/23
Das Programm für das Wintersemester 2022/23 richtet sich sowohl an die Teilnehmenden des Qualifizierungsprogrammes als auch Habilitierende und Interessierte Lehrende aller Fakultäten. Es ist analog zur Aufteilung im Qualifizierungsprogramm in die vier Themengebiete Lehren und Lernen, Prüfen und Bewerten, Studierende beraten und Feedback und Evaluation aufgeteilt. Darüber hinaus gibt es zu jeder Veranstaltung einen Hinweis auf die Modulzugehörigkeit. Dies bezieht sich ebenfalls auf das Qualifizierungsprogramm und dient den Teilnehmenden am Programm zur Orientierung. Beachten Sie bitte, dass einige Veranstaltungen sowohl im Basis- als auch im Erweiterungsmodul anrechenbar sind.
Im Folgenden sind die Kurse nach Themenfeldern sortiert aufgeführt.
Zur Anmeldung geht es hier entlang
Lehren und Lernen
Zielgruppe: Interessierte Erstlehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Dieser Workshop ist auf vier Termine aufgeteilt und orientiert sich entlang von fachübergreifenden praktischen Anforderungen in der Lehre an den individuellen Bedürfnissen der Teilnehmenden.
Workshopinhalt 1. Termin (Didaktik UW/H)
- Was bringe ich von woher mit?
- Welche Fragen habe ich an die Didaktik der UW/H?
- Welche Erfahrungen habe ich mit Digitalisierung?
Workshopinhalt 2. Termin (Constructive Alignment)
- Wie formuliere ich gute Lernziele für Studierende?
- Welche Lernparadigmen nutze ich für meine Lehre?
- Wie gestalte ich eine kooperierende Lehrstrategie?
Workshopinhalt 3. Termin (Interaktive LV)
- Welche didaktische Zielsetzung verfolge ich in meiner Lehrveranstaltung?
- Wann mache ich welche methodische Intervention?
- Wie gebe ich Studierenden ein konstruktives Feedback?
Workshopinhalt 4. Termin (Kompetenzorientiert Prüfen)
- Welche Prüfungsformate stehen in diesem Semester an?
- Wie erfrage ich neu erworbene Kompetenzen der Studierenden?
- Welche Software unterstützt meine Bewertung der erbrachten Leistungen?
Zusatzinformation:
Dieser Workshop ist in vier Teile geteilt, damit zwischen den Terminen die entwickelten Themen in den eigenen Lehrveranstaltungen erprobt werden können.
Die vier Teile des Workshops können aber auch unabhängig voneinander gebucht werden.
Lernziele:
Siehe Inhaltsbeschreibung
Modul: Basis
Themenfeld: Lehren und Lernen
Arbeitseinheiten: 12 AE insgesamt inkls. schriftlicher Reflexionen und Abschlussbericht
Trainerinnen: Jun. Prof. Dr. Daniela Schmitz & Jun. Prof. Dr. Michaela Zupanic
Zeiten: 27.9._12-14 Uhr // 18.10._12-14 Uhr // 15.11._12-14 Uhr // 7.12._12-14 Uhr
Format: digital
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Was sind die Besonderheiten von Lehre im digitalen Raum? Da es ja um sehr viel mehr als reine Vermittlung von Informationen und Fakten geht, müssen sich Dozierende im virtuellen Raum auf die neuen Gegebenheiten einstellen.
Bei diesem Workshop handelt es sich um einen zweigeteilten Workshop. Im ersten Treffen geht es um eine weitestgehend theoretische Erkundung des Themas. Mit diesem Wissen gehen Sie in eine Praxisphase, in der Sie Gelerntes in eigenen Veranstaltungen anwenden und ausprobieren können. Das zweite Treffen dient danach zur gemeinsamen Evaluation und dem Austausch über die praktischen Erfahrungen.
Lernziele:
- Formen von Online-Kommunikation kennen und auswählen können.
- Theorien zur Online-Moderation einschätzen können.
- Interaktion im digitalen Raum fördern.
- Gruppenbildung unterstützen können.
- Relevanz von virtueller Identität einschätzen.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Lehren und Lernen
Arbeitseinheiten: 13
Trainer: Prof. Dr. Jan P. Ehlers
Zeit: 30.09._9-13 Uhr // 17.10._13-15 Uhr
Format: digital/zweiteilig mit einer Anwendungsphase zwischen den Terminen
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Wie können Lehrveranstaltungen aufgebaut werden, dass sie für das Fach motivieren und das Lernen anregen? In diesem Workshop sollen die Grundzüge der Veranstaltungsplanung gezeigt und diskutiert werden. In der anschließenden Eigenarbeitsphase sollen die Erkenntnisse direkt umgesetzt und die Erfahrungen in der Abschlussveranstaltung präsentiert werden.
Lernziele:
- Zugrundeliegende Lerntheorien beurteilen können.
- Ablauf von Veranstaltungen (Beispiel Vorlesung/Seminar) planen können.
- Didaktische Analyse durchführen können, um ein Constructive Alignment zu erreichen.
- Die eigene Rolle als Lernbegleiter:in analysieren können.
Modul: Basis
Themenfeld: Lehren und Lernen
Arbeitseinheiten: 13
Trainer: Prof. Dr. Jan P. Ehlers
Zeit: 25.10._09-13 Uhr // 14.11._13-15 Uhr
Format: digital/zweiteilig
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aus allen Fakultäten
Inhalt:
In diesem Workshop beschäftigen wir uns vor allem mit dem Lehren und Lernen im Stufu. Darüber hinaus thematisieren wir die Chancen und Herausforderungen, die sich unter anderem durch die Zusammensetzung der Teilnehmenden in Lehrveranstaltungen des Stufu ergeben. Hierzu gehören beispielsweise das transdisziplinäre Lehren und Lernen sowie der Umgang mit der Heterogenität der Studierenden. Ein weiterer Fokus liegt auf der Vermittlung von Kompetenzen im Kontext von BNE (Bildung für nachhaltige Entwicklung) und der Frage, inwieweit sich diese mit den Zielen der Stufu-Lehre verbinden lassen.
Lernziele:
Die Teilnehmenden kennen die Idee und das Konzept des Stufu. Basierend darauf können sie erste didaktische Methoden für besondere Lehr-/Lernsettings benennen und anwenden. Dabei können sie Bezüge und Überschneidungen zu BNE herstellen.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Lehren und Lernen
Arbeitseinheiten: 7
Trainerinnen: Katja Weber, M.A. und Dr. Svenja Hartwig
Zeit: 08.11._10:00-16:00
Format: digital
17. November
Bildung für nachhaltige Entwicklung - Innovative Lehrmethoden für die sozial-ökologischen Herausforderungen unserer Zeit?
Bildung für nachhaltige Entwicklung - Innovative Lehrmethoden für die sozial-ökologischen Herausforderungen unserer Zeit?
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) empowert Studierende, die sich den Herausforderungen einer (nicht-)nachhaltigen Entwicklung heute und in Zukunft stellen möchten. Ziel einer Hochschul-BNE ist es, Studierende durch wissenschaftliche und ethische Bildung zu befähigen, Nachhaltigkeitsherausforderungen zu verstehen, zu bewerten sowie Möglichkeiten der Veränderung und Handlung zu finden und zu erproben.
In der Weiterbildung wird
- Das Bildungskonzept BNE vorgestellt
- Ein Kompetenzmodell eingeführt
- Bezüge zu den jeweiligen Disziplinen erarbeitet
- Innovative Lehr- und Lernmethoden erprobt.
Schwerpunkt des Workshops ist es, Ansatzpunkte für die Übertragung von BNE in die eigene Lehrveranstaltung zu erarbeiten.
Lernziele:
Nach der Veranstaltung können die Teilnehmenden…
- Das Bildungskonzept BNE beschreiben,
- innovative Lehr- und Lernmethoden anwenden sowie
- BNE-orientierte Lehrveranstaltungen planen und durchführen.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Lehren und Lernen
Arbeitseinheiten: 12
Trainerinnen: Annaliesa Hilger, M.A.
Zeit: 17.11._09:30-17:30
Format: präsenz
Weiterführende Literatur:
Universität Bremen; Eberhard Karls Universität Tübingen (Hg.) (2020): Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre. Nachhaltigkeit an Hochschulen: entwickeln – vernetzen – berichten (Hoch N). Bremen/Tübingen/München/Hamburg.
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Teil 1: Nach einer kurzen Einführung in die
Nutzung und Erstellung von CASUS-Fällen werden
die Teilnehmenden schnell den Umgang mit dem
Programm anhand von Beispielfällen üben. Gerne
diskutieren wir darüber, welche Fragenformate
sinnvoll und welche Inhalte geeignet sind, etc.
Teil 2: Eigenarbeit – die Teilnehmenden erstellen
oder überarbeiten bis zum nächsten Termin
eigene oder bereits bestehende CASUS-Fälle.
Teil 3: Zum Abschluss werden die Ergebnisse
präsentiert, neu aufgekommene Fragen
besprochen und Erfahrungen ausgetauscht.
Lernziele:
Die Teilnehmenden erlernen:
- die Anwendung des online Lernprogramms CASUS aus der NutzerInnenperspektive
- die Erstellung zielgruppenspezifischer CASUS Fälle
- die administrative Verwaltung von Lerngruppen
- die Nutzung der automatischen Fall- / Kursauswertung
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Lehren und Lernen
Arbeitseinheiten: 13
Trainerinnen: Johannes Mahlmann, Pauline Dölker, Prof. Dr. Jan Ehlers
Zeit: 19.11._09-13 Uhr // 12.01._13-15 Uhr
Format: digital
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Im Workshop werden unterschiedliche Formen und Einsatzszenarien von ePortfolios vorgestellt. Dabei wird auf die Perspektive der Lehrenden, also dem didaktischen Ansatz, den Vorbereitungen, dem Mehraufwand und veränderten Verständnis von Lehre, sowie der Perspektive der Lernenden, mit Blick auf ihre Kompetenzentwicklung und Reflexion des Lernens, eingegangen. Anhand von Einzel- und Gruppenarbeiten lernen Sie Mahara kennen. Kern des Workshops ist die Entwicklung eines individuellen Einsatzszenarios für die eigene Lehre.
Lernziele:
- Nach Besuch des Workshops kennen Sie die Grundfunktionen von Mahara und können Ansichten, Sammlungen und Gruppen erstellen
- Sie kennen die organisatorischen und didaktischen Aspekte der ePortfolioarbeit
- Sie kennen verschiedene Einsatzmöglichkeiten für ePortfolios und entwickeln eigenen Ideen für den Einsatz in Ihrer Lehre
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Lehren und Lernen
Arbeitseinheiten: 5
Trainerin: Jun. Prof. Dr. Daniela Schmitz
Zeit: 25.11._09.00-13.00
Format: digital
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Im Workshop werden zunächst knapp technische und organisatorische Aspekte hybrider Lehre einführend thematisiert. Methodisch-didaktische Möglichkeiten zur Aktivierung und Zusammenarbeit von Studierenden werden vorgestellt und auf die veränderte Rolle des Lehrenden in hybrider Lehre wird Bezug genommen. Kern ist die Erarbeitung eines eigenes hybriden Lehr-/Lernszenarios.
Lernziele:
Nach dem Besuch des Workshops sind Sie mit technischen und organisatorischen Rahmenbedingungen hybrider Lehre vertraut. Sie kennen didaktisch-methodische Möglichkeiten für hybride Lehre und entwickeln Lehr-/Lernszenarien für Ihre Lehre. Die Notwendigkeit einer gezielteren Moderation und die Möglichkeiten der Didaktik innerhalb der hybriden Lehre werden vorgestellt.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Lehren und Lernen
Arbeitseinheiten: 5
Trainerin: Jun. Prof. Dr. Daniela Schmitz & Jan-Hendrik Ortloff
Zeit: 02.12._09-13 Uhr
Format: digital
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
In diesem Workshop beschäftigen wir uns mit den Grundzügen des digitalen Lernens und Lehrens. Im Diskurs wollen wir uns den individuellen Herausforderungen der Teilnehmenden in ihren speziellen Disziplinen widmen. Der Kurs soll ein grundlegendes, didaktisches Verständnis für die weiterfolgenden technischen und didaktischen E-Learning Workshops aufbauen.
Lernziele:
- Lernen mit Medien einschätzen können.
- Medieneinsatz didaktisch begründen können und auf Prinzipien des Instructional Designs zurückgreifen.
- Präsenzveranstaltung ganz oder teilweise auf
- E-Learning bzw. Blended Learning umstellen können.
- Konzepte synchroner und asynchroner Formate verstehen.
- Auf andere Kurse vorbereitet sein.
Modul: Basis
Themenfeld: Lehren und Lernen
Arbeitseinheiten: 5
Trainer: Prof. Dr. Jan P. Ehlers
Zeit: 09.12_13:00-17:00
Format: digital
9. Januar
Forschendes Lernen, Reallabor, Service Learning – Lehrformate für die sozial-ökologische Transformation?
Forschendes Lernen, Reallabor, Service Learning – Lehrformate für die sozial-ökologische Transformation?
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Die Karriere des Begriffs ‚Reallabor‘ ist beeindruckend, zugleich aber geprägt von einem zunehmend unklaren Begriffsverständnis. In den letzten Jahren werden Reallabore vermehrt für Bildungskontexte diskutiert. Ähnlich wie andere aktive Lehr-Lern-Formate (wie u. a. das Service Learning oder forschendes Lernen) fördern Reallabore die Entwicklung von Schlüsselkompetenzen und die Auseinandersetzung mit einem praxisrelevanten Problem, was sie zu idealen Formaten für eine Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) macht.
Die Weiterbildung gibt eine Übersicht über das breite Feld der aktiven Lehr-Lern-Formate, dem Bildungskonzept BNE und bespricht Herausforderungen und Chancen einer Anwendung im Hochschulkontext.
Lernziele:
Nach der Veranstaltung können die Teilnehmenden…
- die Formate Reallabor, Service Learning und Forschenden Lernen unterscheiden
- sowie Ideen für die Anwendung in ihrer eigenen Lehrveranstaltung entwickeln.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Lehren und Lernen
Arbeitseinheiten: 4+4 (Vor- und Nachbereitung)
Trainerin: Annaliesa Hilger, M.A.
Zeit: 09.01._09:30-13:30
Format: präsenz
Weiterführende Literatur:
Hilger, A., & Keil, A. (2021). Education for sustainable development with td-oriented courses - experiences and recommendations for future collaborations in higher education teaching. Journal of Geography in Higher Education, 1–20. doi: 10.1080/03098265.2021.1946765
Zielgruppe: interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Moodle ist mehr als ein reiner Verteiler für Unterlagen, das Potential an Möglichkeiten aber nicht immer offensichtlich und die Bedienung will erlernt werden. Eine Auswahl der in Moodle vorhandenen Tools wird vorgestellt und ihre Anwendung aktiv geübt. Ziel ist der eigene souveräne Umgang mit den vorgestellten Tools.
Für die Quiz-Option (Übungen in Moodle) gibt es einen unabhängigen Workshop 2 Wochen später.
Lernziele:
Nach der Veranstaltung kennen Sie folgende Werkzeuge in Moodle:
- Abstimmungen durchführen
- (Haus)-Aufgaben verteilen und einsammeln
- Chat Foren einrichten und nutzen
- Feedback Seiten frei gestalten und auswerten
- Forum (Plattform für Diskussionen + Unterlagen)
- Glossar (in der Art eines Wörterbuchs)
- Wiki (ein Wikipedia in Moodle)
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Lehren und Lernen
Arbeitseinheiten: 4
Trainerin: Dr. Mona Eulitz
Zeit: 12.01._09:00-12:00
Format: digital
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Podcasts erfreuen sich immer größerer Beliebtheit. Auch in der Wissenschaftskommunikation haben sich Podcasts als ein wichtiges Medium etabliert. In der Hochschullehre bestehen ebenso viele Möglichkeiten (Wissenschafts-) Podcasts als eine multimediale Ergänzung einzusetzen. Deshalb thematisiert dieser Workshop die Grundlagen für den Einsatz von (Wissenschafts-) Podcasts in der Hochschullehre und soll das Interesse und die Kreativiität von Lehrenden wecken, Podcasts in der Hochschullehre didaktisch sinnvoll einzusetzen. Ziel ist es hierbei, erste Einblicke in das Format und die Besonderheiten von (Wissenschafts-) Podcasts und deren Qualitätskriterien zu geben.
Hierzu werden die folgenden Fragen aufgegriffen:
- Was sind Qualitätskriterien guter (Wissenschafts-) Podcasts für die Hochschullehre?
- Wie können (Wissenschafts-) Podcasts didaktisch sinnvoll in die Hochschullehre integriert werden?
- Was sind konkrete Anwendungsbeispiele für die Integration von (Wissenschafts-) Podcasts in der Hochschullehre, z.B. im Kontext Gesundheit, Pflege und Medizin?
- Welche technischen (Grund-) Voraussetzungen werden zur selbständigen Produktion von Podcasts benötigt?
Lernziele:
Am Ende der Veranstaltung
- ...sind Sie motiviert, Podcasts in der eigenen Lehre einzusetzen (Leitziel).
- ...kennen Sie die Grundlagen von Wissenschaftspodcasts und deren Qualitätskriterien und können diese mit eigenen Worten beschreiben.
- ...kennen Sie konkrete Anwendungsmöglichkeiten zur didaktischen Integration von Podcasts in der Hochschullehre.
- ...können Sie Qualitätskriterien guter Wissenschaftspodcasts auf konkrete Lehr- und Lernsituationen in der eigene Hochschullehre übertragen.
- ...kennen Sie die wesentlichen technischen Voraussetzungen zur selbständigen Produktion von Podcasts.
Zusatzinformation:
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung Kopfhörer und ein digitales Endgerät (z.B. Smartphone, Tablet) mit. In dem Workshop findet lediglich eine Einführung in die technischen Aspekte für das eigenständige produzieren von Podcasts statt. Bei Bedarf kann diese Thematik in einem zusätzlichen Termin intensiver erörtert werden, der mit den Teilnehmenden individuell vereinbart wird.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Lehren und Lernen
Arbeitseinheiten: 8
Trainer:innen: Dr. Sven Kernebeck und Angelika Taetz-Harrer (M.Sc.)
Zeit: 18.01._9 -16.30 Uhr
Format: präsenz
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Nicht noch eine Gruppenarbeit? In diesem Workshop werden grundlegende didaktische Aspekte der Gruppenarbeit betrachtet und Ideen zur Ausgestaltung im digitalen Raum geliefert. Der Fokus liegt darauf, Gruppenarbeiten zielgerichtet zu konzipieren und zu begleiten.
- Kennenlernen von grundlegenden Theorien zu Gruppendynamik
- Umgang mit gruppendynamischen Prozessen
- Online Didaktik
- Tipps und Tricks zur interaktiven und abwechslungsreichen Gestaltung von Gruppenarbeiten
Lernziele:
Nach der Veranstaltung…
- haben die Teilnehmenden einen Überblick über grundlegende Theorien zu Gruppendynamik
- sind die Teilnehmenden in der Lage Gruppenprozesse zu erkennen, zu beschreiben und diese zu begleiten
- kennen die Teilnehmenden verschiedene Möglichkeiten zur abwechslungsreichen Gestaltung von digitalen Gruppenarbeiten im Zoom-Raum
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Lehren und Lernen
Arbeitseinheiten: 7 (6 + 1 Vorbereitung)
Trainerin: Julia Nitsche, M.A.
Zeit: 25.01.23_10:00-15:00
Format: digital
Zielgruppe: interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Übungen in Moodle. Welche Fragenoptionen gibt es bei Moodle und wie können daraus Übungen erstellt werden? Alle Schritte werden aktiv geübt.
Lernziele:
Nach der Veranstaltung können Sie eigenständig Übungen in Moodle erstellen.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Lehren und Lernen
Arbeitseinheiten: 4
Trainerin: Dr. Mona Eulitz
Zeit: 26.01._09:00-12:00
Format: digital
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Obwohl noch immer oft von "Vorlesungen" und "Dozierenden" die Rede ist, hat sich schon seit langem ein Paradigmenwechsel in der Hochschullehre vollzogen. Dabei ist die Studierendenzentrierung in aller Munde und selbst zahlreiche Deklarationen im Bolognaprozess definieren so die gute Hochschullehre. Doch was ist das eigentlich, und wie kann Studierendenzentrierung konkret aussehen?
In diesem Workshop soll der Begriff Studierendenzentrierung ergründet und mittels der Idee von "Flipped Classrooms" ein praktisches Vehikel bekommen. Neben der Begriffsklärung werden folglich Mittel und Wege erkundet, wie mittels Flipped Classroom Methoden Studierendenzentrierung gefördert werden kann.
Der Workshop selbst ist nach dem Flipped Classroom Konzept angelegt. Das heißt, nachdem sich im Vorfeld Wissen über die Konzepte mittels Literatur erarbeitet wurde, wird die Präsenzzeit zum Austausch und der Entwicklung eines Konzeptes genutzt, welches Sie in der Zeit bis zum nächsten Treffen ausprobieren sollen. Im zweiten Treffen reflektieren wir Ihre jeweiligen Erfahrungen.
Lernziele:
Am Ende der Reihe
- Können Sie Studierendenzentrierung definieren,
- kennen Sie die grundlegenden Prinzipien der Flipped Classroom Methode und können ihren Nutzen situationsspezifisch bewerten
- wissen Sie, was es in der Kommunikation mit den Studierenden zu beachten gibt und welche Faktoren zum Gelingen der Methode beitragen.
- haben sie selbst eine Flipped Classroom Veranstaltung entwickelt und erprobt.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Lehren und Lernen
Arbeitseinheiten: 2+6+4
Trainer: Jan Smetana, M.A.
Zeit: 26.01._10:00-16:00 // zweiter Termin nach Absprache mit der Gruppe
Format: digital/zweiteilig/flipped classroom
7. Februar
Bildung für nachhaltige Entwicklung und Wittener Didaktik – Neuer Wein in Wittener Schläuchen?
Bildung für nachhaltige Entwicklung und Wittener Didaktik – Neuer Wein in Wittener Schläuchen?
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Wittener Didaktik möchte Studierende zur persönlichen und gesellschaftlichen Verantwortungsübernahme befähigen. Ein ähnliches Ziel formuliert das Konzept einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), wobei dieses sich explizit auf die Herausforderungen einer (nicht-)nachhaltigen Entwicklung bezieht und diese in Bezug zum Bildungsauftrag der Hochschulen setzt. Hochschul-BNE möchte Studierenden ermöglichen, zukunftsfähig zu denken und zu handeln. BNE-Lehrveranstaltungen verfolgen den Anspruch, sowohl entsprechendes Wissen zu vermitteln, als auch Urteilsfähigkeiten und die Kompetenz, das erworbene Wissen in entsprechende Handlung zu überführen.
Im Workshop wird
- die Bildungskonzeption BNE vorgestellt,
- Gemeinsamkeiten und Unterschiede zur „Wittener Didaktik“ diskutiert,
- sowie jeweilige Konsequenzen für die eigenen Lehrveranstaltungen erarbeitet und besprochen.
Schwerpunkt des Workshops sind die Merkmale einer Wittener BNE, die das recht allgemeine und zuweilen als offen wahrgenommene Konzept einer BNE anhand konkreter Merkmale (bezogen auf die Inhalte und Formate) von Lehrveranstaltungen greifbar und für die eigene Lehrveranstaltung anwendbar machen.
Lernziele:
Nach der Veranstaltung können die Teilnehmenden…
- die Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Wittener Didaktik und BNE benennen,
- BNE und Wittener Didaktik Prinzipien benennen und in ihrer LV anwenden, sowie
- Ideen für zukünftige, innovative Wittener BNE LV entwickeln.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Lehren und Lernen
Arbeitseinheiten: 4+4 (Vor- und Nachbereitung)
Trainer:innen: Annaliesa Hilger, M.A. und Jan Smetana, M.A.
Zeit: 07.02._10-15 Uhr
Format: präsenz
fakultative Literaturauswahl:
- Universität Bremen; Eberhard Karls Universität Tübingen (Hg.) (2020): Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre. Nachhaltigkeit an Hochschulen: entwickeln – vernetzen – berichten (Hoch N). Bremen/Tübingen/München/Hamburg.
- Brundiers, Katja; Barth, Matthias; Cebrián, Gisela; Cohen, Matthew; Diaz, Liliana; Doucette-Remington, Sonya et al. (2021): Key competencies in sustainability in higher education—toward an agreed-upon reference framework. In: Sustain Sci 16 (1), S. 13–29. DOI: 10.1007/s11625-020-00838-2.
- Smetana, Jan (2019): Wittener Didaktik. Masterarbeit. Witten. DOI: 10.5281/zenodo.4707467
Prüfen und Bewerten
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Im Workshop werden die verschiedenen Formen von Kompetenzorientierung explizit in den klassischen Prüfungsformaten Hausarbeit, Referat, mündliche Prüfung und Freitextklausur mit offenen Fragen thematisiert. Grundlegend ist dabei die Kompetenzorientierung i. S. des Constructive Alignment im Dreiklang von Lehren, Lernen und Prüfen. Ziel des Workshops ist es, ein eigenes kompetenzorientiertes Prüfungsformat bzw. -aufgaben mit passenden Beurteilungskriterien zu entwickeln.
Vorbereitung (obligatorisch):
Im Flipped Classroom bereiten sich die Teilnehmenden anhand eines Grundlagentextes auf den Workshop vor, in dem das Erlernte vertieft wird für die Erarbeitung eigener Prüfungsaufgaben.
Text:
Carola Iller & Alexander Wick (2009). Prüfungen als Evaluation der Kompetenzentwicklung im Studium. In: Das Hochschulwesen, 6/2009 (S. 195-201).
Ergänzendes Video: https://www.youtube.com/watch?v=RfJhbLFh340
Lernziele:
Nach dem Besuch des Workshops können Sie die verschiedenen Ebenen kompetenzorientierten Prüfens in Prüfungsformaten unterscheiden. Sie können exemplarisch ein eigenes Prüfungsformat mit Prüfungsaufgaben samt Beurteilungsmaßstäben entwickeln.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Prüfen und Bewerten
Arbeitseinheiten: 4 AE
Trainerinnen: Jun. Prof. Dr. Daniela Schmitz & Jun. Prof. Dr. Michaela Zupanic
Zeit: 17.10._12-16 Uhr
Format: digital
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Gerade bei dem Einsatz digitaler Testsysteme wird gerne auf das Antwortwahlverfahren zurückgegriffen. Im ersten Teil dieser Workshopserie wird es um die Gestaltung hochwertiger Prüfungsprozesse mit MC-Fragen gehen. In einer Zwischenphase sind die Teilnehmenden aufgefordert, acht eigene Fragen zu entwickeln, die im zweiten Teil gemeinsam gereviewt werden. Im Abschlussteil werden wir über die Möglichkeiten und Grenzen elektronischer Prüfungen sprechen.
Lernziele:
-
Nutzen und Grenzen von MC-Fragen kennenlernen.
-
Fragetypen im Antwortwahlverfahren hinsichtlich der Einsatzmöglichkeiten bewerten.
-
Häufige Fehler in der Fragengestaltung vermeiden lernen.
-
Gestaltung von MC-Fragen durchführen (Übung)
-
Review von MC-Fragen durchführen (Übung)
-
Möglichkeiten des elektronischen Prüfens mit MC-Fragen kennenlernen.
-
Besonderheiten elektronischer Prüfungen einschätzen können.
-
Schriftliche, mündliche und praktische Prüfungen digital umsetzen können.
-
Offene und geschlossene Itemformate bewerten können.
-
Prüfungssysteme und –prozesse für das elektronische Prüfen diskutieren.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Prüfen und Bewerten
Arbeitseinheiten: 8
Trainer: Prof. Dr. Jan P. Ehlers
Zeit: 27.01._09-17 Uhr
Format: digital
Zielgruppe: Interessierte Lehrende der Medizin
Besonderheit: Dieser Workshop befindet sich aktuell noch in der Akkreditierungsphase und wird dann voraussichtlich für das Medizindidaktik Zertifikat der LAMA mit 24 AE anrechenbar sein.
Inhalt: Prüfen mit Multiple Choice Fragen (27.01. + 10.02.23):
Gerade bei dem Einsatz digitaler Testsysteme wird gerne auf das Antwortwahlverfahren zurückgegriffen. Im ersten Teil dieser Workshopserie wird es um die Gestaltung hochwertiger Prüfungsprozesse mit MC-Fragen gehen. In einer Zwischenphase sind die Teilnehmenden aufgefordert, acht eigene Fragen zu entwickeln, die im zweiten Teil gemeinsam gereviewt werden. Im Abschlussteil werden wir über die Möglichkeiten und Grenzen elektronischer Prüfungen sprechen.
Lernziele: Prüfen mit Multiple Choice Fragen (27.01. + 10.02.23):
-
Nutzen und Grenzen von MC-Fragen kennenlernen.
-
Fragetypen im Antwortwahlverfahren hinsichtlich der Einsatzmöglichkeiten bewerten.
-
Häufige Fehler in der Fragengestaltung vermeiden lernen.
-
Gestaltung von MC-Fragen durchführen (Übung)
-
Review von MC-Fragen durchführen (Übung)
-
Möglichkeiten des elektronischen Prüfens mit MC-Fragen kennenlernen.
-
Besonderheiten elektronischer Prüfungen einschätzen können.
-
Schriftliche, mündliche und praktische Prüfungen digital umsetzen können.
-
Offene und geschlossene Itemformate bewerten können.
-
Prüfungssysteme und –prozesse für das elektronische Prüfen diskutieren.
Inhalt: E-Assessment (10.02.23):
Während der CoVid19 Pandemie haben viele Hochschulen digitale Prüfungsformate eingesetzt. Auch außerhalb der Pandemie können solche Prüfungsformate Vorteile bieten In diesem Workshop setzen wir uns mit den Möglichkeiten und Grenzen digitaler Prüfungen auseinander.
Lernziele: E-Assessment (10.02.23)
- Besonderheiten elektronischer Prüfungen einschätzen können.
- Schriftliche, mündliche und praktische Prüfungen digital umsetzen können.
- Offene und geschlossene Itemformate bewerten können.
- Prüfungssysteme und –prozesse für das elektronische Prüfen diskutieren.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Prüfen und Bewerten
Arbeitseinheiten: 8+8+8 (27.01.; Selbstlern- und Anwendungsphase; 10.02.)
Trainer: Prof. Dr. Jan P. Ehlers
Zeit: 27.01._09-17 Uhr (1. Teil Prüfen mit Multiple Choice Fragen) // 10.02._09-13 Uhr (2. Teil Prüfen mit Multiple Choice Fragen) + 13-17 Uhr (E-Assessment)
Format: digital, zweiteilig
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Das Betreuen von Abschlussarbeiten stellt Lehrende im Rahmen der Hochschullehre vor viele Herausforderungen. Aufgrunddessen ist es notwendig, dass Lehrende eine Beratungskompetenz zur Betreuung von Abschlussarbeiten entwickeln, um Studierenden im Schreibprozess professionell zu begleiten. In diesem Rahmen ist es auch relevant, transparente Bewertungskriterien darzulegen sowie ein hochwertiges und konstruktives Feedback zu der Abschlussarbeit zu verfassen. Auch sind die eigene Rollenklärung und die Verantwortung als Lehrende relevant sowie die eigene Strukturierung der Begleitung von Studierenden. Das Verfassen von Abschlussarbeiten ist ebenso für Studierende eine große Herausforderung. Aufgrund dessen ist es notwendig, Studierende gut zu beraten und sie bei dem Schreibprozess zu begleiten und Problemen zuvorzukommen. Hierzu zählen etwa der Umgang mit Schreibproblemen oder Schreibblockaden.
Lernziele:
Die Teilnehmer:innen:
- …kennen gängige Anforderungen an Abschlussarbeiten,
- …setzten sich mit ihrer eigenen Rolle als Lehrende bei der Begleitung von Abschlussarbeiten auseinander,
- …kennen Rahmenbedingungen, wie sich Studierende professionell begleiten und beraten lassen,
- …kennen gängige Bewertungskriterien für wissenschaftliche Abschlussarbeiten,
- …kennen Möglichkeiten, wie sich Studierenden ein konstruktives Feedback zu ihren Abschlussarbeiten geben lässt.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Studierende beraten oder Prüfen & Bewerten
Arbeitseinheiten: 7
Trainer:innen: Dr. Sven Kernebeck
Zeit: 31.01._9 -16 Uhr
Format: digital
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Während der CoVid19 Pandemie haben viele Hochschulen digitale Prüfungsformate eingesetzt. Auch außerhalb der Pandemie können solche Prüfungsformate Vorteile bieten In diesem Workshop setzen wir uns mit den Möglichkeiten und Grenzen digitaler Prüfungen auseinander.
Lernziele:
- Besonderheiten elektronischer Prüfungen einschätzen können.
- Schriftliche, mündliche und praktische Prüfungen digital umsetzen können.
- Offene und geschlossene Itemformate bewerten können.
- Prüfungssysteme und –prozesse für das elektronische Prüfen diskutieren.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Prüfen und Bewerten
Arbeitseinheiten: 5
Trainer: Prof. Dr. Jan P. Ehlers
Zeit: 10.02._13-17 Uhr
Format: digital
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Mündliche Prüfungen werden in fast allen Studiengängen eingesetzt. Dabei gelten sie als besonders kompetenzorientiert. Zunächst erscheinen mündliche Prüfungen als besonders einfach durchzuführen. Leider trügt hier der Schein. Gerade bei mündlichen Prüfungen ist es eine Herausforderung, den Gütekriterien gerecht zu werden, sie also z.B. reliabel und valide durchzuführen. In diesem Workshop werden wir die Evidenz zu mündlichen Prüfungen betrachten und die Möglichkeiten zur sinnvollen Durchführung diskutieren.
Lernziele:
- Verschiedene Formen mündlicher Prüfungen bewerten können.
- Hochwertige mündliche Prüfungen planen können.
- Mündliche Prüfungen in verschiedenen Settings durchführen können.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Prüfen und Bewerten
Arbeitseinheiten: 8
Trainer:innen: Prof. Dr. Jan P. Ehlers und Jun. Prof. Dr. Michaela Zupanic
Zeit: 15.02._09:00-17:00
Format: digital
Studierende beraten
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Wie funktioniert (selbstgesteuertes) Lernen? Bedeutung von Lehrenden in konstruktivistischen Lernarrangements.
Dieser Workshop wird im Flipped Classsroom Format abgehalten: das heißt asynchrone Vorbereitung (ca. 4AE) mit der Playlist "Lernen lernen" auf dem Youtube-Kanal Didaktik und Bildungsforschung
Danach synchrone Diskussion zum Lernen via Zoom (ca. 4 AE).
Lernziele:
- Die Teilnehmenden verstehen die Funktionsweise (selbstgesteuerten) Lernens und können dieses bei Studierenden unterstützen.
- Die Teilnehmenden können instruktives und konstruktives Lernen unterscheiden und vergleichen.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Studierende beraten
Arbeitseinheiten: 8 (4 Vorbereitung + 4 Diskussion)
Trainer: Prof. Dr. Jan P. Ehlers
Zeit: 23.09._09:00-12:00
Format: digital/Flipped Classroom
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten und solche Personen, die planen, an Auswahlverfahren teilzunehmen.
Inhalt:
Das Auswahlverfahren an der Fakultät für Gesundheit der UW/H ermöglicht sowohl den Interessentinnen und Interessenten an einem Studium in Witten als auch der Universität, sich gegenseitig persönlich kennenzulernen. Durch diesen Auswahlprozess soll maßgeblich zu fruchtbaren Lehr- und Lernformaten beigetragen werden. Am Beispiel des Auswahlverfahrens am Department für Humanmedizin werden grundlegende Konzepte und Ideen hinter der Auswahlpraxis diskutiert und geübt.
- „Persönlichkeit zählt“, wie setzten wir das um?
- Kriterien der Beurteilung und Beurteilungsfehler
- Übung: Motivationsschreiben von Bewerber/innen lesen
- Biographisches Interviewen im Einzelgespräch
- Übung: Begutachten im Multiple-Mini-Interview
Entscheidungsfindung in der Abschlussdiskussion
Forts. Information:
Die Auswahlverfahren finden in jedem Semester statt und bieten somit die Möglichkeit, bei Interesse das im Hochschuldidaktischen Workshop erworbene Wissen direkt in der Praxis zu erproben und zu vertiefen sowie mit der Bearbeitung einer Reflexionsaufgabe zur Qualitätssicherung und Weiterentwicklung der Auswahlverfahren beizutragen.
Lernziele:
Siehe Inhaltsbeschreibung
Modul: Erweiterung
Themenfeld: Studierende beraten
Arbeitseinheiten: 5 AE (WS) und ggf. + 2 x 8 AE (Teilnahme Auswahltag) + 4 AE (Reflexionsbericht)
Trainerinnen: Jun. Prof. Dr. Michaela Zupanic
Zeit: 26.10._12-16 Uhr
Format: digital
Zielgruppe: Habilitand*innen der Fakultät für Gesundheit und wiss. aktive Fakultäts-angehörige, die in absehbarer Zeit direkte Betreuungsverantwortung für Promotions-vorhaben übernehmen werden.
Inhalt:
In diesem Workshop werden zentrale Aspekte der Betreuung von Promovend*innen an der Fakultät für Gesundheit vorgestellt und die Möglichkeit gegeben, Erfahrungen und Probleme zu diskutieren.
Lernziele:
- Promotionsordnung,
- Ausführungsbestimmungen,
- Projektmanagement und Steuerungsmechanismen,
- Fallzahl- und Kostenplanung Wissenschaftliches Arbeiten im Medizinstudium.
- Verfahren Gute wissenschaftliche Praxis,
- Ethikantrag und berufsrechtliche Beratung durch die Ethik-Kommission,
- Drittmittelanträge.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Studierende beraten
Arbeitseinheiten: 7
Trainer:innen: Jun. Prof. Dr. Michaela Zupanic, PD Dr. Ralph Brinks, Prof. Dr. Thomas Dittmar, Frau Klarita Nestler
Zeiten: 09.12._09:00-15:30
Format: digital
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
In diesem Flipped-Classroom geht es um das eigene Bild als Lehrer:in. Vor dem Termin sollen alle Beteiligten das Buch „Der Club der toten Dichter“ von N.H. Kleinbaum gelesen oder den gleichnamigen Film gesehen haben. Während unsers gemeinsamen Termins wollen wir über einzelne Szenen und Zitate diskutieren und dabei herausarbeiten, welches Bild wir von Lehrenden haben und wie wir selbst gerne als Lehrer:innen wirksam werden wollen.
Lernziele:
- Die Teilnehmenden können verschiedene Herangehensweisen an die Lehre analysieren.
- Die Teilnehmenden reflektieren über ihr eigenes Lehrverständnis.
- Die Teilnehmenden entwickeln ein explizites Lehrverständnis und ein Konzept, wie sie dieses umsetzen wollen.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Studierende beraten
Arbeitseinheiten: 5 + 3 AE (Vorbereitung+Seminar)
Trainerinnen: Prof. Dr. Jan Ehlers
Zeit: 16.01._14-17 Uhr
Format: digital / flipped Classroom
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Das Betreuen von Abschlussarbeiten stellt Lehrende im Rahmen der Hochschullehre vor viele Herausforderungen. Aufgrunddessen ist es notwendig, dass Lehrende eine Beratungskompetenz zur Betreuung von Abschlussarbeiten entwickeln, um Studierenden im Schreibprozess professionell zu begleiten. In diesem Rahmen ist es auch relevant, transparente Bewertungskriterien darzulegen sowie ein hochwertiges und konstruktives Feedback zu der Abschlussarbeit zu verfassen. Auch sind die eigene Rollenklärung und die Verantwortung als Lehrende relevant sowie die eigene Strukturierung der Begleitung von Studierenden. Das Verfassen von Abschlussarbeiten ist ebenso für Studierende eine große Herausforderung. Aufgrund dessen ist es notwendig, Studierende gut zu beraten und sie bei dem Schreibprozess zu begleiten und Problemen zuvorzukommen. Hierzu zählen etwa der Umgang mit Schreibproblemen oder Schreibblockaden.
Lernziele:
Die Teilnehmer:innen:
- …kennen gängige Anforderungen an Abschlussarbeiten,
- …setzten sich mit ihrer eigenen Rolle als Lehrende bei der Begleitung von Abschlussarbeiten auseinander,
- …kennen Rahmenbedingungen, wie sich Studierende professionell begleiten und beraten lassen,
- …kennen gängige Bewertungskriterien für wissenschaftliche Abschlussarbeiten,
- …kennen Möglichkeiten, wie sich Studierenden ein konstruktives Feedback zu ihren Abschlussarbeiten geben lässt.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Studierende beraten oder Prüfen & Bewerten
Arbeitseinheiten: 7
Trainer:innen: Dr. Sven Kernebeck
Zeit: 31.01._9 -16 Uhr
Format: digital
Feedback und Evaluation
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
Die Einschätzungen und Rückmeldungen von Studierenden in Lehrveranstaltungen können eine relevante Gelingensbedingung für eine angenehme Lernatmosphäre und produktives Arbeiten sein. Wichtig ist dabei, das Feedback der Teilnehmenden einerseits proaktiv einzuholen, andererseits dann aber auch gewinnbringend zu nutzen und mit den Studierenden ins Gespräch zu kommen. Das ist manchmal aber einfacher gesagt als getan: Der wertschätzende Umgang mit Feedback kommt in der Lehrendenausbildung oftmals zu kurz. Dem möchte ich mit diesem Workshop Abhilfe schaffen und Ihnen konkrete Tools und Methoden für Rückmeldungen auf Augenhöhe mitgeben.
Lernziele:
Die Teilnehmenden erlernen eine positive, wertschätzende Grundhaltung gegenüber des gegenseitigen Feedbackprozesses. Auf dieser Basis können sie Feedback- bzw. Evaluationsergebnisse proaktiv anfordern, interpretieren und mit diesen weiterarbeiten. Darüber hinaus können sie konkrete Feedbackmethoden in ihrer eigenen Lehrveranstaltung einsetzen.
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Feedback und Evaluation
Arbeitseinheiten: 5
Trainerin: Dr. Svenja Hartwig
Zeit: 14.12._10:00-14:00
Format: Präsenz
Zielgruppe: Interessierte Lehrende aller Fakultäten
Inhalt:
In dem Workshop beschäftigen wir uns mit der Frage wie Lehrveranstaltungen an der UWH sinnvoll evaluiert werden können. Was für Möglichkeiten gibt es, zu evaluieren und welche Form ist für meine Lehrveranstaltung die passendste?
Dafür werden theoretisch die Standards für Evaluation (DeGEval – Gesellschaft für Evaluation) vorgestellt und an praktischen Beispielen umgesetzt.
Lernziele:
- Was bringt eine zielführende Evaluation für die Hochschullehre?
- Evaluationsmöglichkeiten
- Wie kann die Evaluation über UWE sinnvoll genutzt werden?
- Was gibt es noch für Alternativen?
- Was sollte in meiner Veranstaltung überhaupt evaluiert werden?
- Zielsystem/ sechs Schritte der nutzenfokussierten Evaluation
Modul: Basis/Erweiterung
Themenfeld: Feedback und Evaluation
Arbeitseinheiten: 5
Trainerin: Angelika Taetz-Harrer, M.Sc.
Zeit: 01.02._09:00-13:00
Format: digital
Zusatzinformation:
Gesellschaft für Evaluation e.V.https://www.degeval.org/degeval-standards/standards-fuer-evaluation/
Evaluations-Wiki: https://eval-wiki.org/glossar/Eval-wiki.org
Buchtipp: L. Balzer, W. Beywl (2015). Evaluiert – Planungsbuch für Evaluationen im Bildungsbereich.
Veranstaltungen aus dem Netzwerk
Sie können auch das Angebot des Netzwerks Hochschuldidaktik NRW durchsuchen und sich bei unseren Partner-Universitäten zu einer Fortbildung anmelden. Beachten Sie bitte, dass manche Hochschulen Gebühren für die Teilnahme von Personen von anderen Hochschulen erheben. Sprechen Sie dafür bitte die jeweiligen Verantwortlichen an.
Fragen und Kontakt
Für alle inhaltlichen Fragen rund um das Veranstaltungsangebot und dem Qualifizierungsprogramm, melden Sie sich gerne bei Jan Smetana.
Für alle Fragen rund um die Anmeldung und zur Verfügbarkeit von Plätzen, melden Sie sich gerne bei Sinnikka Schmalschläger.
Kontakt Hochschuldidaktik UW/H
Jan Smetana
Lehrstuhl für Didaktik und Bildungsforschung im Gesundheitswesen
Telefon: 02302/926 78609
E-Mail: didaktik@uni-wh.de